课程理论

高瞻课程理论(High Scope)是作为“高瞻佩里学前教育研究”的标志性成果为人们所熟知的,它整合了儿童早期发展的各个方面,塔索运用的策略不仅来自于科学研究,更在之后的研究中被证明是一种高质量的、被验证为有效的课程。High Scope 是指High aspirations和a broad scope of interest, 即倡导让儿童具有“高度的热情”和“广泛的兴趣”。高瞻课程的模式是让儿童主动学习,在活动中学习,通过游戏的方式获取关键经验中学习,最终在Little Land形成我们的课程理念“Play with Purpose”。

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高瞻课程理论与其他早教课程理论的主要区别:

主动参与式的学习:

儿童依赖”看听触做”所获得的直接经验学习,而我们的课程需要包含五种要素:有趣味性的、可开放性操作的材料,对材料进行探究式的操作,儿童选择材料和玩伴,根据兴趣做出活动计划,语言和非语言的交流;成人“膺架”儿童活动同时,对儿童的思考水平提出挑战。

师幼互动:

在依托高瞻课程理论研发的课程中,分享控制权是成人-幼儿互动的核心,幼儿可以决策他们在哪里玩,怎么玩,以及玩儿什么,跟谁玩儿,教师负责设计一课或一日常规,包括家长在内的教室内的成人负责创设一种支持性的氛围,让成人和幼儿称为游戏伙伴,而非监管或领导幼儿的关系,成人的投入是课程的一部分。

计划-工作-回顾过:

当天的活动会以图文形式,写在小黑板上,活动开始前,会有计划时间,成人帮助幼儿理解可选项,辅助幼儿排列选择的游戏顺序,鼓励幼儿拓展尝试,之后是游戏时间,最后是回顾时间,回顾做过什么,回顾选择的理由和偏好,回顾冲突和解决,回顾未参与和参与的收获。



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